Gæði eða geymsla - Um frístundaheimili og skóladagvistun fyrir 6-9 ára börn á Íslandi
Grein Kolbrúnar Þ. Pálsdóttur og Valgerðar Freyju Ágústsdóttur fjallar um stöðu frístundaheimila á Íslandi. Mismunandi er hvaða kröfur eru gerðar til slíkrar starfsemi og víða hamla… [meira]
Samþætting námsgreina hefur fleiri kosti en galla - Sagt frá þróunarverkefni við Fjölbrautaskóla Snæfellinga
Í grein Berglindar Axelsdóttur, Hrafnhildar Hallvarðsdóttur og Sólrúnar Guðjónsdóttur er sagt frá þróunarverkefninu SNÆ við Fjölbrautaskóla Snæfellinga. Verkefnið fólst í samþættingu… [meira]
Er hægt að spara í framhaldsskólanum með heimspeki?
Í þessari grein Kristínar Sætran færir höfundur rök fyrir því að heimspeki sé vænleg leið til að sporna gegn námsleiða. Námsleiði virðist hrjá framhaldsskólanemendur illilega og vera… [meira]
Ritdómur: Bók fyrir forvitnar stelpur
Ritdómur Aðalbjargar Guðmundsdóttur og Svövu Gunnarsdóttur fjallar um Bók fyrir forvitnar stelpur. Niðurstaða ritdómara er m.a. að bókin eigi ekki aðeins erindi við unglingsstúlkur, heldur… [meira]
Að læra að verða kennari í starfi á vettvangi
Hér segir í grein Þuríðar Jóhannsdóttur frá því hvernig kennarnemar lærðu að starfa sem kennarar þegar þeir unnu sem leiðbeinendur í skólum jafnframt því að stunda kennaranám í fjarnámi sem skipulagt var með reglubundnum staðlotum. Tilgangur rannsóknarinnar var að varpa ljósi á aðstæður kennaranema sem starfa á vettvangi og var byggt á menningarsögulegri starfsemiskenningu sem [...]
Kennarar í fjölmenningarsamfélagi: Aðgengi fjölbreyttra nemendahópa að kennaranámi á Íslandi
Grein Hönnu Ragnarsdóttur fjallar um kennara í fjölmenningarsamfélagi og aðgengi fjölbreyttra nemendahópa að kennaranámi á Íslandi. Dregið er fram mikilvægi þess að kennaramenntun á Íslandi sé aðgengileg fjölbreyttum nemendahópum og að búið sé í haginn fyrir þá með réttum áherslum. Sagt er frá þremur rannsóknum meðal erlendra nemenda í kennaranámi og menntunarfræði á Íslandi. Einnig [...]
Grunnþættir menntunar í aðalnámskrá og fagmennska kennara: Hugleiðing til heiðurs Ólafi J. Proppé
Í grein Ingólfs Ásgeirs Jóhannessonar ræði höfundur hvaða áhrif má ætla að hugmyndir um svokallaða grunnþætti menntunar í nýrri aðalnámskrá hafi á hlutverk kennara og fagmennsku þeirra. Lagt er út frá grein sem Ólafur J. Proppé skrifaði árið 1992 um fagmennsku kennara og skólastarf. Niðurstaðan er m.a. sú að mestu skipti að kennarar taki frumkvæði [...]
Stefnumótun í kennaranámi: Áhersla á rannsóknir og vettvang
Í grein Ragnhildar Bjarnadóttur ræðir hún mótun stefnu í kennaranámi í Kennaraháskóla Íslands, síðar á Menntavísindasviði Háskóla Íslands, frá árinu 2004 til 2011. Markmiðið var að auka gæði námsins, m.a. með því að efla tengsl við rannsóknir og vettvang. Niðurstaða höfundar er að vel hafi miðað í þessum efnum; sátt virðist hafa náðst um að [...]
Leikskólakennaramenntun í mótun
Jóhanna Einarsdóttir fjallar um leikskólakennaramenntun á Íslandi, einkum þróun síðustu ára frá því að námið fluttist á háskólastig. Þróun námsins er skoðuð í ljósi breytinga sem orðið hafa á leikskólakennaramenntun á Norðurlöndum. Mat höfundar er að Íslendingar hafi að ýmsu leyti verið í forystu á Norðurlöndum hvað varðar skipulag og tilhögun leikskólamála. Greinin er í [...]
Hugleiðingar um kennaramenntun
Jón Torfi Jónasson forseti Menntavísindasviðs Háskóla Íslands fjallar um álitamál og ólík sjónarhorn í menntun og starfsþróun kennara; inntak, markmið og umgjörð. Hann leggur m.a. til að rædd verði og mótuð stefna um menntun kennara frá mun víðari sjónarhóli en oft er gert. Líta verði á allan starfsferil kennara og allt litróf menntunar og skólastarfs. [...]
Kennaramenntun í mótun
Greinaflokkur um kennaramenntun er birtur til heiðurs Ólafi J. Proppe fyrrum rektor Kennaraháskóla Íslands. Tímaritið var stofnsett í tengslum við afmæli Ólafs 9. janúar 2002. Tíu árum síðar birtast fjórar greinar um kennaramenntun á sjálfan afmælisdaginn og fleiri fylgja í kjölfarið.
Stærðfræði 102 í fjölbrautaskóla: Vandi og ávinningur
Grein Kristínar Bjarnadóttur segir frá hægferðaráfanganum Stærðfræði 102 í fjölbrautaskóla. Í ljós kom að mun meiri áhersla var lögð á algebru en aðalnámskrá sagði fyrir um en lítil sem engin á samvinnuverkefni eða ritgerðir.
